Graphisme

Joëlle
Hastir

• Née en 1964 à Elisabethville (ex Congo Belge)
• 1978 : après 13ans de vie là-bas, retour en Belgique: choc entre deux modes de vie, deux mentalités…de là sûrement naitra ma passion pour la nature humaine, pour la richesse des différences et pour tout ce qui touche à la communication entre les êtres humains.
• 1982 : début de mon graduat en arts plastiques option graphisme/publicité à St Luc Liège.
• 1983 : mon envie d’enseigner, de faciliter la transmission et la construction de savoirs ayant toujours été présente en moi, début de deux ans d’agrégation le samedi à St Laurent à Liège.
• 1985 : obtention du graduat en arts plastiques à ST Luc et du Diplôme d’Aptitude Pédagogique à St Laurent.
• 1985/87 : graphiste indépendante dans la région liégeoise.
• 1987 : professeur à St Luc Liège dans la section graphisme/publicité
• 1990 : obtention du Certificat d’Aptitude Pédagogique de la Communauté Française de Belgique.
• A partir de 1992 et jusqu’aujourd’hui, en charge essentiellement du cours de « dessin et moyen d’expression en première graphisme.

Dans le contexte de cette section, nous pensons que parmi tous les outils à notre disposition pour réaliser des projets graphiques (photocopies, collages, ordinateur, photos…) la maîtrise du croquis reste un atout important, permettant plus de liberté et de rapidité d’action dans bien des cas.

Ma mission consiste donc à aider le plus rapidement possible les étudiants à acquérir les bases de cet outil
o dans un but de restitution rapide mais exacte de la réalité.
o mais aussi comme moyen d’expression complet, et toujours singulier, personnel.

Ma passion et mes recherches durant toutes ces dernières années ont été
o de comprendre, analyser, décortiquer tout l’acte d’observer et de dessiner…
o de repérer toutes les aptitudes différentes, les astuces aussi, qui facilitent cette activité chez un dessinateur chevronné. Même si celui-ci n’a pas toujours conscience de chacune d’elles, il jongle avec une multitude d’aptitudes, d’ « outils » différents. Tous les sujets font appels aux mêmes outils… En les repérant et en les isolant les uns des autres, on peut alors les conscientiser. On est alors à même de systématiser leur utilisation et même de travailler chacun d’eux plus particulièrement, dans des exercices spécifiques, de les répéter pour mieux les maîtriser(les répéter en conscience, mais sans passer par la volonté, les répéter jusqu’à ce qu’ils soient classés dans les automatismes).
o de classer en quelques sortes ces aptitudes d’après leur degré de difficulté afin de ne pas les aborder dans n’importe quel ordre. La structure du cours et l’ordre des différents sujets abordés est directement lié aux nombre et à la difficulté des aptitudes requises pour les reproduire.
o de mettre à jour, dans chaque thème abordé, l’implication émotionnelle et les croyances « nocives » qui nous piègent, pour comprendre que les fautes commises sont souvent « classiques », « répertoriées », compréhensibles » et donc facilement corrigibles si elles sont « épinglées »…

Chaque leçon est donc construite dans le but de pouvoir se concentrer (surtout) sur un seul nouvel apprentissage, une nouvelle aptitude qui se gardera et enrichira notre capacité à reproduire le réel. Et chaque nouvelle leçon s’appuie donc sur ce qui a été vu, tout en abordant une nouvelle aptitude.
Mais le traité de chaque point abordé sera toujours une affaire de choix personnel, chaque étudiant étant poussé à acquérir, au-delà de la maîtrise des outils facilitant, un style, un trait singulier, une transcription personnelle de la réalité.